수봉★샘과 Touch U

내가 모르는 책목록들이 많이 나온다.
도서관 가서 싹~찾아봐야 할듯^^

https://www.kywa.or.kr

http://jejuin.tistory.com/m/post/1764

신현숙, 142~143쪽에서 재인용

조용한 음악영화인줄 알았는데,
생각보다 토론꺼리도 많고
프랑스식 해학도 많음^^

요즘 방학때
질문, 토론식 수업,
그리고 패들릿의 활용 등
다양한 참여식 수업을 구상하고 있다.

그런데 수업의 경계를 세우는 것이 무너질까 조금은 걱정된다.

수업에도 중심을 잡아야 한다.
입시와 원리,
강의와 토론,
활동과 사색

이 사이에서 경계를 잘 세워야 한다.

특히 한번 풀어주면 그 시간 내에 차분하게 만들기는 쉽지 않으므로,
강의와 정적 활동을 먼저 하고
후반부에 동적 활동을 하거나
아예 차시를 나누거나 하는 것이 낫겠다.

질문쪽지는 수업 종료 전 10~12분쯤 시작하면 될듯(질문 올리는 시간 3분).

초등학생 학부모들을 위한 책 같지만,
그래도 들어갈 내용은 다 들어가 있다.

★ 138~181쪽 스캔하기

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저자 서문_ 인생에 힘이 되는 독서·토론·논술

독서: 좋은 독자 되기

Chapter 1. 책 읽기, 모든 것의 기초

1. 읽지 않는 아이들 | 2. 부족한 어휘력, 재미없는 책 읽기 | 3. 사고력이 차라면 독서는 엔진이다 | 4. 든든한 배경지식 축적의 길, 독서 | 5. 독서에서 얻은 논리력이 수학도 해결한다 | 6. 무조건 빨리 읽으면 좋을까? | 7. ‘고전古典’을 읽지 않은 아이는 인생에서 ‘고전苦戰’한다 | 8. 초등 4학년, 첫 번째 ‘읽기 슬럼프’가 찾아오는 시기 | 9. 영어책으로 대신 읽으면어떨까? | 10. 정말로 책 읽기를 즐기는 아이로 키우고 싶다면

Chapter 2. 독서지도의 목표

1. 잘 읽는 아이 vs. 잘 못 읽는 아이 | 2. 독서 루브릭 | 3. 독서 티칭포인트 13가지

Chapter 3. 읽기 전: 준비 세 가지

1. 미리 살펴보기 | 2. 배경지식 점검하기 | 3. 독서 방법 결정하기

Chapter 4. 읽는 중: 잘 읽는 전략 일곱 가지

1. 중요 내용 파악하기 | 2. 이미지 떠올리기 | 3. 예측하기 | 4. 의문 품기 | 5. 연결하기 | 6. 이해 점검하기 | 7. 표시하기

Chapter 5. 읽은 후: 읽은 것을 내 것으로 만드는 방법 세 가지

1. 핵심내용과 요지 파악하기 | 2. 주제 파악하기 | 3. 작품 평가하기

Chapter 6. 독서 평가

1. 사실 독해 수준(1수준) 질문 | 2. 해석적 독해 수준(2수준) 질문 | 3. 비판적, 확대 독해 수준(3수준) 질문


토론: 소통하며 생각 다지기

Chapter 1. 토론, 무엇을 하든 기본이 되는 것

1. 『뉴욕타임스』를 읽지 않고는 식탁에 앉을 수 없었던 케네디 형제들 | 2. 이기기 위해서가 아니라 상대를 이해하기 위해 토론한다 | 3. 효과적인 대화 기법을 익히는 첫걸음 | 4. ‘나는 누구인가?’에 대한 답을 찾는 길 | 5. 생각을 ‘가두는’ 교육에서 ‘키우는’ 교육으로 | 6. 듣기와 노트 정리의 달인을 만드는 비법 | 7. 공정하고 도덕적인 사회로 가는 지름길 | 8. 토론은 독서와 논술 실력의 밑바탕 | 9. 토론 실력을 기르려면 꾸준히 연습해야 한다


Chapter 2. 토론 기본 규칙과 형식

1. 토론 기본 원칙 | 2. 토론 구성원 | 3. 토론 형식

Chapter 3. 토론 지도 목표 

1. 토론 지도 준비: 논리적 사고 모형 | 2. 토론 루브릭 | 3. 토론 티칭포인트 13가지

Chapter 4. 토론 내용 지도

1. 안건 해석 | 2. 논점 제시 | 3. 논점 뒷받침 | 4. 반론하기 | 5. 제한조건 고려 | 6. 질문 | 7. 응답

Chapter 5. 토론 조직 지도

1. 전체 구조 | 2. 시작하는 법 | 3. 마무리하는 법

Chapter 6. 토론 태도 지도

1. 눈 맞추기 | 2. 바른 자세 | 3. 말하기

Chapter 7. 토론 평가

1. 토론 흐름도 | 2. 토론 평가표



논술: 주관을 분명히 드러내기

Chapter 1. 왜 글쓰기가 중요할까?

1. 현대사회에서 가장 필수적인 능력, 글쓰기 | 2. 글쓰기는 사고력을 키우는 최고의 방법이다 | 3. 글쓰기는 의사소통의 첫걸음이다 | 4. 글쓰기 실력은 저절로 늘지 않는다 | 5. 왜 토론 후 글쓰기인가? | 6. 왜 독서와 토론, 글쓰기를 연계해야 하는가?

Chapter 2. 논술 지도 목표

1. 좋은 글 vs. 부족한 글 | 2. 논증적 글쓰기 루브릭 | 3. 논술 티칭포인트 13가지

Chapter 3. 글의 내용

1. 주제 | 2. 근거 제시하기 | 3. 뒷받침 문장 | 4. 반론 예상하기 | 5. 반론 꺾기 | 6. 제한조건 고려

Chapter 4. 글의 조직

1. 전체 구조 | 2. 서론 쓰기 | 3. 본론 쓰기 | 4. 결론 쓰기

Chapter 5. 표현력

1. 문장 구성력 | 2. 어휘력 | 3. 맞춤법

Chapter 6. 글의 발달 순서와 지도법

1. 발생기 | 2. 개발기 | 3. 초점기 | 4. 실험기 | 5. 참여기 | 6. 확장기

부록 A. 토론을 위한 좋은 책 목록과 안건

부록 B. 독서토론논술 활동지

20~21쪽 ▶ 자유토론에서 찬반토론으로 바꿀 수 있다.

54~57쪽 ▶ 주제의 결정 - 포괄성, 선호성, 상호성의 원리

96~97쪽 ▶ 노트 필기 - 내용, 생각, 질문

147쪽 ▶ 배경지식, 핵심지식, 문제풀이를 위한 의제의 구분과 적절한 배치 필요

161쪽 : 인지문답은 정서적 소통의 바탕 위에 있다.

204~212쪽 ▶ 문제풀이 토론수업 과정
1. 문제의 이해
- 출제의도는?
- 무엇을 요구하는 문제인가?
- 무엇을 해야하는가?
2. 배경지식, 핵심지식 이해
3. 방법의 발견
- 문제 해결의 단서는?
4. 결과의 확인
- 답 검토
5. 평가
- 문제 출제의 이유는?
- 다른 출제 방법은?
- 주의해야 할 점은?

사성암
가정역(섬진강 기차여행) 앞 다리
남원 가서 점심 먹고 서울 가는 기차안

근데 생각보다 남원이 볼 게 많음
춘향전
동학농민운동
혼불
등등~

다음에 또 오자^^

연기암
화엄사

운조루

칠불사
연곡사

사진은 넘 많아서 생략^^

https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=983329068404382&id=100001818932561

https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=982443765159579&id=100001818932561

토론 수업의 의제(질문) 설정
- 해석 가능성
- 이유, 목적 찾기
- 문제 해결(정책 논제)
- 가치 판단(가치 논제)
- 더 깊이있는 지식 탐구
- 사실, 개념 이해

공공성이란,
단 한 명을 위해서라도 포기하지 않는 것!
- 오늘 JTBC 앵커브리핑, 간이역 얘기

공공성은 공리주의와 다르다.
공립학교가 공공을 위한 교육을 해야한다면,
어떻게 해야 할까?

와~대박 추리소설이다.
마지막에 반전이....상상을 뛰어넘는다.
이해하는 데 힘들 정도로.

출판업계와 표절이 소재라서 더 재밌다.
강추!^^b

어제 jtbc 뉴스룸의 친일작가의 예술

김지하도, 조정래도 요즘 정치, 사상적으로 이상한데
그들의 작품을 어떻게 평가해야 하나?

하버마스는 근거를 들어 타당한 주장을 하며, 만약 더 나은 근거가 제시되었을 경우 자기 주장을 수정, 포기할 수 있는 태도를 합리성이라고 하였습니다.
- 권재원, 2015, 227쪽

나치가 공산당원에게 왔을 때, 나는 침묵했다.
나는 공산당원이 아니었으니까.

그들이 사회민주당원들을 가뒀을 때, 나는 침묵했다.
나는 사회민주당원이 아니었으니까.

그들이 노동조합원에게 왔을 때, 나는 항의하지 않았다.
나는 노동조합원이 아니었으니까.

그들이 유대인에게 왔을 때, 나는 침묵했다.
나는 유대인이 아니었으니까.

마지막으로 그들이 나에게 왔을 때,
항의해 줄 누구도 더는 남아있지 않았다.

- 마르틴 니묄러, <그들이 왔다>

42쪽 : 영화 <요시노 이발관> - 두발 제한

75쪽 : 영화 <휴먼 네이처> - 문명의 기준, 문명화 방법

257쪽 : 행복한 공원에서 사는 쥐들은 중독에 빠지지 않는 힘을 지니고 있다.

288쪽 : 이영도 단편, <봄이 왔다>

51쪽 : 전문적 사랑 - 아이들이 '원하는 것'과 아이들에게 '필요한 것' 사이에서 균형을 찾는 능력

75쪽 : 교육에는 공리주의가 적용되지 않습니다. 교사는 학생들의 총효용 입장에서 선택하는 것이 아니라 가장 불리한 학생 입장에서 선택해야 하는 것입니다.

158쪽 : ▶ 교과교육과 인성교육이 따로가 아니다.

191쪽 : 교사의 소임은 (중략) 의사의 그것에 가깝지, 결코 보육자 혹은 유모의 그것은 아닙니다.
친밀감의 비중은 20퍼센트 정도에 그쳐야 합니다.

216, 227쪽 : (교사는) 철학이 있어야 합니다.
▶ 그런데, 동교과 교사들끼리 철학을 나누며 교육과정을 재편할 수 있을까?
조금은 두렵다. 그렇지만 해야 한다.
최소한 수행평가와, 교육내용(진도)에 있어서라도.
말은 걸어 보아야 한다.

232쪽 : 교사 전문성 신장의 유인 동기가 부족하다.
▶ 교사수업연구동아리, 학습공동체에 신청하자.

※241쪽부터 있는 작가의 말에 더 감명받음! 나는 어떤 교사로 나이들어가야 하는가?

- 좌석표
- 노트북 설치
- 수업 피드백

초등교사의 책이라 고등교사인 나랑 좀 안 맞는 부분도 있지만,
현장교사가 학교의 경험을 살려 구체적인 책을 만들 수 있다는 모범이 되었다.

교육과정은 선택과 집중이라는 말이 기억에 남는다.
나에게 주어진 한정된 시간 동안, '진도도 빼'면서 활동도 하려면 선택과 집중으로 여유 시간, 즉 틈을 만들어야 한다.
결국 학습내용의 핵심을 압축하는 것이 중요하다.
뺄 건 과감히 빼고,
빼도 된다는 신념도 있어야 한다.

그리고 내 수업 교육과정의 특징이 아이들에게 안내가 되어야 한다. 첫 시간에 수업일기, 질문쪽지 등에 대한 오리엔테이션이 필요하다. 왜 질문, 발표, 토론을 중시하는지, 학생들과 공유해야 한다.

동학년샘들과도 수행평가, 교과세특 등을 위한 활동을 공유해야 한다. 학년초에.

2월에는 준비할 게 많을 듯하다.

토론수업이 다인수학급에서 어떻게 이루어질 수 있을까 생각하다가 나온 아이디어

- 기본 구성은 세다와 같다.
- 토론자 한 사람 몫을 두 학생이 공동으로 준비한다.(2인3각)
- 한 사람의 발언시간 내에서 두 학생의 숙의, 발언 보충, 역할 분담 등이 자유롭다.
- 그러면 토론자 12명(3역할×2명×2팀), 사회 1명, 시간 1명, 서기 2명(팀별 1명), 촬영 1명 해서 총 17명이 한 번의 토론에 참여하게 된다.
- 30여 명의 학급이라면 두 번의 토론으로 거의 전체가 참여하게 된다.
- 상대방의 토론 진행시, 나머지 17명은 청중 심사위원이 된다.

아직 직접 해보지는 못했지만,
가능할 듯^^

EBS 다큐지만, 책도 있다^^

21~39쪽

218~221쪽 :
- "수업량이 많아서 질문할 때를 놓쳐요."
- 정답이 정해져 있어서 조금만 벗어나도 비난을 받게 되고, 손 들고 질문하면 튀는 행동으로 보는 분위기도 매한가지였다.

258~261쪽 : '서로 설명하기'의 효과

입시
진도 부담
학생수
동교과선생님들과의 협의


"나는 하늘에서 꿈만 꾸지 않으련다!
나는 지하에서 파묻히지 않으련다!
나는...
땅 위에......!!!"
- 테르미도르, 주인공 죽을 때 대사(정확치 않음>_<)

DB피아
리스포유

학교에서 논문이 무료라는데..가봐야 할듯!

해체된 로보캅과 의사의 대화...
생각할 게 많다.

- 로보캅은 인간인가, 기계인가?
- 안락사는?
- 생명결정권은 누구에게 있는가?

어제 성탄미사 강론.
"주님은 화려한 요람이 아니라,
비천한 구유에서 태어나셨다."
즉, 주님은 고통받고 힘겨워하는 사람들에게 임하신다는 말이다.

과학고, 국제고, 특목고...
그런 학교로 가고싶었던 이유는 무엇일까?
뛰어난 아이들과 수준 높은 수업을 해 보고 싶어서?
아니면, 주변에서 '특목고 가는 능력 있는 교사'로 인정받고 싶은 내 욕망?

정확히 보자.
교사의 성취감은
아이들의 성장에서 나온다.
내가 그간 뿌듯해한 아이들을 보라.
그 아이들은 공부 잘 하는 아이들이 아니라,
성실한, 착한, 마음이 아름다운,
그리고 부족해서 나를 필요로 하는 아이들이었다.

낮은 데로 임하자.
거기에 나를 필요로 하는 아이들이 있다.

방금 본 내용

대학에 보내려는 엄마들에 대한
환상 깨기

나중에 수업에 써먹자^^

오늘 수업구상을 하다보니, 어느 순간 내가 시간과 형식에 맞게 잘 짜여진 수업을 개발하고 있었다.

그러나 수업에는 여백이 있어야 한다.
틈이 있어야 한다.
그래야 학생들이 스스로 그 틈을 메울 수 있다.
학생들이 여백을 채우도록 기다려야 한다.

수업에 전문가가 되려 하지 말자.
수업을 "잘" 하려 하지 말자.
수업은 일이 아니다.

여유있게, 누리자^^