125쪽~ ▶ 토론+연극인 구&권 모형
- 토론조와 연극조를 나눈다.
- 토론의 증거자료로 증거 영상, 증인 인터뷰 등을 연극적으로 구성할 수 있다.
이때 반대심문에서 연극에 비판적/대안적으로 개입할 수 있다.

- 토론이 연극화되어야하는 이유는?
- 토론의 어느 과정이 연극화되는 게 좋은가? 문제상황? 증거? 대안 실험?
:
고1-토론,문학단원

토론은 재밌다. 잠 안 잔다. 개인적 성취 생긴다.

★토론 수행평가
6~8명 조로도 6차시 정도면 끝남
진도와의 조화
교과협의 중요

★대단원 끝나고 그에 대한 토론하기-토론은 꾸준히 해야한다! 교과서-교육과정 연계 토론
처음에는 말하기, 토론에 대한 두려움부터 극복해야.

1인1프로젝트의 일환으로 토론,발표,역할극 등 시키기

★문제집토론수업
-서로 가르쳐주며 문제읽고푸는 것 토론
-문제푸는 역량을 토론으로 기르기
-짝토론, 4명토론
-짝맺기 어떻게?
-학습지: 개인답-이유, 팀별답-이유, 최종답

<차시>
1: 논제분석, 개념정의
2: 자료수집(법령자료는 제공?)
3: 쟁점뽑기, 근거 선별
4: 찬/반 측 입론, 예상반론 작성
(따로 비밀리에) 팀내 입론-교차조사 예비토론
5: 토론
- 기본은 CEDA
- 입론,교차조사는 1번으로 줄이기?
- 난상토론
- 청중도 팀으로 나눠서 평가!
6: 글쓰기 : 토론 후 생각의 변화
- 소감+논설
7: 자기평가, 상호첨삭, 재논술(과제)

★고민점
: 수행평가에 가산점 주기? 감점기준만 주기?
자기소개서쓰기활동 해서 점수매기기
교과세특
학생들의 자유로운 토론 과정 중, 교사가 언제쯤 적절한 방향, 자료를 제시, 개입할 수 있을지?

학기초엔 질문쪽지하다가, 중간고사 이후에 못하는 팀에 잘하는 애들 자원받기

그레이트 디베이터-유동걸 짜른영상

★교사 독서토론모임

★팀 입론서를 내용별 카드로 개요화하기 ex>주장카드, 개념정의카드, 원인카드 등

★'이야기톡'-2팀이 인물사건배경,상징적소재,복선,반전 등 카드를 만들고 서로 바꿔서 이야기 만들게
:
특별 서문 | 한국 독자들에게

이 책을 추천하며 | 그들은 어떻게 대답했을까?

들어가는 말 | 당신은 질문보다 똑똑하게 대답할 수 있다



Part 1 당신의 똑똑함을 무게로 잴 수 있을까?

스스로 영리하다고 생각하나? 케임브리지 | 법학과
* 왜 영어에서 ‘하느님(God)’과 ‘나( I )’라는 단어는 첫 글자를 대문자로 쓸까? 케임브리지 | 동양학부
* 당신에게 나쁜 책은 무엇인가? 케임브리지 | 영문학과
* 과거로 시간 여행을 간다면 언제로 가겠는가? 이유는 무엇인가? 옥스퍼드 | 법학과
* 다른 사람이 생각하고 있다는 것을 어떻게 알 수 있나? 옥스퍼드 | 수학과·철학과
* 자신의 머리 무게를 어떻게 잴 것인가? 케임브리지 | 의과대학
* 사람은 언제 죽는 걸까? 옥스퍼드 | 의과대학
* 두뇌의 어떤 점이 가장 마음에 드는가? 케임브리지 | 의과대학
* 당신은 ‘쿨’한가? 옥스퍼드 | 철학과·정치학과·경제학과



Part 2 화성인에게 지구의 배달 서비스에 대해 어떻게 설명할까?

화성인에게 인류를 어떻게 설명할까? 케임브리지 | 의과대학
* ‘인종’이란 것이 있을까? 케임브리지 | 역사학과
* 왜 세계정부가 없는 걸까? 옥스퍼드 | 철학과·정치학과·경제학과
* 환경문제는 빈곤이나 에이즈 문제보다 더 중요할까? 케임브리지 | 토지경제학과
* 세상에는 사람이 너무 많지 않은가? 옥스퍼드 | 인간과학부
* 역사는 다음 전쟁을 막을 수 있을까? 케임브리지 | 역사학과
* 왜 미국인들은 진화론을 잘 안 믿을까? 옥스퍼드 | 인간과학부



Part 3 셰익스피어라면 햄릿의 어느 부분을 편집했을까?

성경은 허구인가? 그렇다면 칙릿이라고도 할 수 있을까? 옥스퍼드 | 영문학과
* 로미오는 충동적인가? 케임브리지 | 중세현대유럽언어학부
* 《햄릿》은 너무 길지 않은가? 옥스퍼드 | 영문학과
* 체호프는 위대하지 않은가? 케임브리지 | 중세현대유럽언어학부
* 연극 무대는 의견을 알리기 위한 것인가, 오락을 위한 것인가? 케임브리지 | 교육연구학부
* 서양고전학부 건물이 불타 무너지면 어떻게 될까? 케임브리지 | 서양고전학부 



Part 4 컴퓨터는 초자아를 가질 수 있을까?

사이코패스에게 가상현실에서 살인을 허용하는 것이 도덕적으로 문제가 될까? 케임브리지 | 철학과
* 컴퓨터도 양심을 가질 수 있을까? 옥스퍼드 | 법학과
* 탐욕이란 좋은 것일까, 나쁜 것일까? 케임브리지 | 토지경제학과
* 국민건강보험이 비만인 사람에게도 혜택을 주어야 할까? 케임브리지 | 사회정치학부
* 마오쩌둥은 현재의 중국에 만족할까? 케임브리지 | 동양학부
* 페미니즘은 죽었는가? 케임브리지 | 서양고전학부
* 걸스카우트 대원에게 정치 어젠다가 있을까? 옥스퍼드 | 법학과 



Part 5 당신의 자유는 5파운드보다 값진가?

시각장애인이 절벽으로 걸어가는 것을 지켜보기만 했다면 살인인가? 케임브리지 | 법학과
* 친구가 나를 가두고 5파운드를 주면 풀어주겠다고 한다. 이게 자유를 빼앗는 일일까? 케임브리지 | 법학과
* ‘정직함’은 법률의 어느 부분에 속할까? 케임브리지 | 법학과
* 사람이 자신의 신장을 팔아도 될까? 케임브리지 | 의과대학
* 노인들을 위해 많은 건강보험 재정을 쓰는 것이 의미가 있을까? 케임브리지 | 경제학과
* 국내 빈곤계층과 외국의 빈곤계층 중 어느 쪽을 돕는 것이 더 중요할까? 케임브리지 | 토지경제학과
* 어떻게 건축을 통해 범죄를 예방할 것인가? 케임브리지 | 건축학과
* 한 여인이 역사보존구역 안 자기네 집 문을 보라색으로 칠하겠다는 것을 정부가 거절했다. 정당한가? 케임브리지 | 토지경제학과 



Part 6 지구의 반대편으로 번지점프를 할 수 있을까?

지구 반대편까지 구멍을 뚫고 뛰어내리면 어떻게 될까? 케임브리지 | 공과대학
* 개미를 떨어뜨리면 어떻게 될까? 옥스퍼드 | 물리학과
* 왜 바닷물에는 소금기가 있을까? 옥스퍼드 | 생화학과
* 우주선에서는 왜 촛불을 켤 수 없을까? 옥스퍼드 | 물리학과
* 리터짜리와 5리터짜리 물병으로 4리터를 만들 수 있는가? 옥스퍼드 | 수학과
* 마을 네 곳을 위한 석유탱크를 건설할 최적화된 위치는 어디인가? 옥스퍼드 | 수학과
* 왜 장대높이뛰기 세계기록은 6.5미터를 넘지 못할까? 케임브리지 | 전산학과
* 공장 굴뚝은 왜 그렇게 높은 것일까? 케임브리지 | 공과대학
* 한 장의 종이를 계속 접을 수 있다면 몇 번을 접어야 달에 닿을까? 옥스퍼드 | 물리학과·철학과
* 시간 여행은 어떻게 할 수 있을까? 옥스퍼드 | 물리학과 



Part 7 사회정치학적 입장에선 사과를 어떻게 정의할까?

소 한 마리에는 전 세계 물의 몇 퍼센트가 들어 있을까? 케임브리지 | 수의학과
* 사과란 무엇일까? 케임브리지 | 사회정치학부
* 크로이던의 인구는 어떤가? 케임브리지 | 지리학과
* 세상의 모래알은 전부 몇 알일까? 옥스퍼드 | 물리학과
* 모세는 방주에 얼마나 많은 동물들을 태웠을까? 케임브리지 | 자연과학부
* 사납고 커다란 동물은 왜 희귀할까? 옥스퍼드 | 생명과학부 



Part 8 달팽이는 상상할 수 있을까?

나무 한 그루를 그린 그림이 있다. 이것은 진짜 나무일까? 케임브리지 | 중세현대유럽언어학부
* 달팽이도 의식이 있을까? 옥스퍼드 | 실험심리학과
* 캘리포니아에 있지 않으면서 캘리포니아가 실재한다는 것을 어떻게 아는가? 옥스퍼드 | 지리학과
* 행복하다는 것은 어떤 것일까? 옥스퍼드 | 철학과·현대언어학과
* 자연은 자연스러운가? 옥스퍼드 | 지리학과
* 운명이란 무엇일까? 옥스퍼드 | 서양고전학부·영문학과
* 전지전능한 신이 있다면, 자신도 들지 못할 돌을 만들 수 있을까? 옥스퍼드 | 서양고전학부 



끝내는 말 │영리한 사람이 되고 싶은가?

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:
37쪽 : 1665년, 유럽 전역에 흑사병이 번졌다. 그러자 모든 학교가 문을 닫았다. (중략)대부분의 책들은 뉴턴이 사과가 떨어지는 것을 보고 '우연히' 만유인력을 발견했다고 적고 있으나, 사실은 뉴턴에게 이때는 자신이 배운 모든 지식을 원점에서, 철학적으로 반추하던 시기였다.

47쪽~ ▶ Why 질문(이유)과 If 질문(상상력)

97쪽 : - 제목, 소제목을 의문문으로 바꾸어서 읽어라.
- 스스로를 가르치는 입장이 되어 책을 읽어라.

128쪽 : 셀프 티칭 기법

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:
<유시민의 글쓰기 교실>은 집에 있으니 천천히 읽자^^

152쪽 :

157~ ▶ 토론을 통한 자기주도형 첨삭

166쪽 : 논리적으로 생각하면서, 말하는 것처럼 자연스럽게 생각을 문자로 옮기면 저절로 좋은 글이 된다. 글보다 말이 먼저고, 말에 앞서 생각이 있다.

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:
내가 모르는 책목록들이 많이 나온다.
도서관 가서 싹~찾아봐야 할듯^^

:
신현숙, 142~143쪽에서 재인용

:
요즘 방학때
질문, 토론식 수업,
그리고 패들릿의 활용 등
다양한 참여식 수업을 구상하고 있다.

그런데 수업의 경계를 세우는 것이 무너질까 조금은 걱정된다.

수업에도 중심을 잡아야 한다.
입시와 원리,
강의와 토론,
활동과 사색

이 사이에서 경계를 잘 세워야 한다.

특히 한번 풀어주면 그 시간 내에 차분하게 만들기는 쉽지 않으므로,
강의와 정적 활동을 먼저 하고
후반부에 동적 활동을 하거나
아예 차시를 나누거나 하는 것이 낫겠다.

질문쪽지는 수업 종료 전 10~12분쯤 시작하면 될듯(질문 올리는 시간 3분).
:
초등학생 학부모들을 위한 책 같지만,
그래도 들어갈 내용은 다 들어가 있다.

★ 138~181쪽 스캔하기

-----------------------------------
저자 서문_ 인생에 힘이 되는 독서·토론·논술

독서: 좋은 독자 되기

Chapter 1. 책 읽기, 모든 것의 기초

1. 읽지 않는 아이들 | 2. 부족한 어휘력, 재미없는 책 읽기 | 3. 사고력이 차라면 독서는 엔진이다 | 4. 든든한 배경지식 축적의 길, 독서 | 5. 독서에서 얻은 논리력이 수학도 해결한다 | 6. 무조건 빨리 읽으면 좋을까? | 7. ‘고전古典’을 읽지 않은 아이는 인생에서 ‘고전苦戰’한다 | 8. 초등 4학년, 첫 번째 ‘읽기 슬럼프’가 찾아오는 시기 | 9. 영어책으로 대신 읽으면어떨까? | 10. 정말로 책 읽기를 즐기는 아이로 키우고 싶다면

Chapter 2. 독서지도의 목표

1. 잘 읽는 아이 vs. 잘 못 읽는 아이 | 2. 독서 루브릭 | 3. 독서 티칭포인트 13가지

Chapter 3. 읽기 전: 준비 세 가지

1. 미리 살펴보기 | 2. 배경지식 점검하기 | 3. 독서 방법 결정하기

Chapter 4. 읽는 중: 잘 읽는 전략 일곱 가지

1. 중요 내용 파악하기 | 2. 이미지 떠올리기 | 3. 예측하기 | 4. 의문 품기 | 5. 연결하기 | 6. 이해 점검하기 | 7. 표시하기

Chapter 5. 읽은 후: 읽은 것을 내 것으로 만드는 방법 세 가지

1. 핵심내용과 요지 파악하기 | 2. 주제 파악하기 | 3. 작품 평가하기

Chapter 6. 독서 평가

1. 사실 독해 수준(1수준) 질문 | 2. 해석적 독해 수준(2수준) 질문 | 3. 비판적, 확대 독해 수준(3수준) 질문


토론: 소통하며 생각 다지기

Chapter 1. 토론, 무엇을 하든 기본이 되는 것

1. 『뉴욕타임스』를 읽지 않고는 식탁에 앉을 수 없었던 케네디 형제들 | 2. 이기기 위해서가 아니라 상대를 이해하기 위해 토론한다 | 3. 효과적인 대화 기법을 익히는 첫걸음 | 4. ‘나는 누구인가?’에 대한 답을 찾는 길 | 5. 생각을 ‘가두는’ 교육에서 ‘키우는’ 교육으로 | 6. 듣기와 노트 정리의 달인을 만드는 비법 | 7. 공정하고 도덕적인 사회로 가는 지름길 | 8. 토론은 독서와 논술 실력의 밑바탕 | 9. 토론 실력을 기르려면 꾸준히 연습해야 한다


Chapter 2. 토론 기본 규칙과 형식

1. 토론 기본 원칙 | 2. 토론 구성원 | 3. 토론 형식

Chapter 3. 토론 지도 목표 

1. 토론 지도 준비: 논리적 사고 모형 | 2. 토론 루브릭 | 3. 토론 티칭포인트 13가지

Chapter 4. 토론 내용 지도

1. 안건 해석 | 2. 논점 제시 | 3. 논점 뒷받침 | 4. 반론하기 | 5. 제한조건 고려 | 6. 질문 | 7. 응답

Chapter 5. 토론 조직 지도

1. 전체 구조 | 2. 시작하는 법 | 3. 마무리하는 법

Chapter 6. 토론 태도 지도

1. 눈 맞추기 | 2. 바른 자세 | 3. 말하기

Chapter 7. 토론 평가

1. 토론 흐름도 | 2. 토론 평가표



논술: 주관을 분명히 드러내기

Chapter 1. 왜 글쓰기가 중요할까?

1. 현대사회에서 가장 필수적인 능력, 글쓰기 | 2. 글쓰기는 사고력을 키우는 최고의 방법이다 | 3. 글쓰기는 의사소통의 첫걸음이다 | 4. 글쓰기 실력은 저절로 늘지 않는다 | 5. 왜 토론 후 글쓰기인가? | 6. 왜 독서와 토론, 글쓰기를 연계해야 하는가?

Chapter 2. 논술 지도 목표

1. 좋은 글 vs. 부족한 글 | 2. 논증적 글쓰기 루브릭 | 3. 논술 티칭포인트 13가지

Chapter 3. 글의 내용

1. 주제 | 2. 근거 제시하기 | 3. 뒷받침 문장 | 4. 반론 예상하기 | 5. 반론 꺾기 | 6. 제한조건 고려

Chapter 4. 글의 조직

1. 전체 구조 | 2. 서론 쓰기 | 3. 본론 쓰기 | 4. 결론 쓰기

Chapter 5. 표현력

1. 문장 구성력 | 2. 어휘력 | 3. 맞춤법

Chapter 6. 글의 발달 순서와 지도법

1. 발생기 | 2. 개발기 | 3. 초점기 | 4. 실험기 | 5. 참여기 | 6. 확장기

부록 A. 토론을 위한 좋은 책 목록과 안건

부록 B. 독서토론논술 활동지
:
20~21쪽 ▶ 자유토론에서 찬반토론으로 바꿀 수 있다.

54~57쪽 ▶ 주제의 결정 - 포괄성, 선호성, 상호성의 원리

96~97쪽 ▶ 노트 필기 - 내용, 생각, 질문

147쪽 ▶ 배경지식, 핵심지식, 문제풀이를 위한 의제의 구분과 적절한 배치 필요

161쪽 : 인지문답은 정서적 소통의 바탕 위에 있다.

204~212쪽 ▶ 문제풀이 토론수업 과정
1. 문제의 이해
- 출제의도는?
- 무엇을 요구하는 문제인가?
- 무엇을 해야하는가?
2. 배경지식, 핵심지식 이해
3. 방법의 발견
- 문제 해결의 단서는?
4. 결과의 확인
- 답 검토
5. 평가
- 문제 출제의 이유는?
- 다른 출제 방법은?
- 주의해야 할 점은?
:
토론 수업의 의제(질문) 설정
- 해석 가능성
- 이유, 목적 찾기
- 문제 해결(정책 논제)
- 가치 판단(가치 논제)
- 더 깊이있는 지식 탐구
- 사실, 개념 이해
:
어제 jtbc 뉴스룸의 친일작가의 예술

김지하도, 조정래도 요즘 정치, 사상적으로 이상한데
그들의 작품을 어떻게 평가해야 하나?

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:
하버마스는 근거를 들어 타당한 주장을 하며, 만약 더 나은 근거가 제시되었을 경우 자기 주장을 수정, 포기할 수 있는 태도를 합리성이라고 하였습니다.
- 권재원, 2015, 227쪽

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:
토론수업이 다인수학급에서 어떻게 이루어질 수 있을까 생각하다가 나온 아이디어

- 기본 구성은 세다와 같다.
- 토론자 한 사람 몫을 두 학생이 공동으로 준비한다.(2인3각)
- 한 사람의 발언시간 내에서 두 학생의 숙의, 발언 보충, 역할 분담 등이 자유롭다.
- 그러면 토론자 12명(3역할×2명×2팀), 사회 1명, 시간 1명, 서기 2명(팀별 1명), 촬영 1명 해서 총 17명이 한 번의 토론에 참여하게 된다.
- 30여 명의 학급이라면 두 번의 토론으로 거의 전체가 참여하게 된다.
- 상대방의 토론 진행시, 나머지 17명은 청중 심사위원이 된다.

아직 직접 해보지는 못했지만,
가능할 듯^^
:

읽고 싶은데....아직 못읽었다ㅜㅠ

어디 도서관에 없나?>_<

 


신광재 | 백지원 | 오세호 | 정은식 | 정현숙 | 황우원 (지은이) | 창비 | 2013-07-22

 

Orientation 1 토론의 큰 그림을 보여 주마
Orientation 2 토론 수업의 흐름을 짚어 주마

1부 토론의 시작


주장하기란 무엇인가?
논증하기란 무엇인가?
입론하기란 무엇인가?
‘사실성’ 관련 반론을 어떻게 할 것인가?
‘관련성’, ‘충분성’ 관련 반론을 어떻게 할 것인가?
‘부작용’ 관련 반론을 어떻게 할 것인가?
어떻게 질문해야 하는가?

2부 토론의 실제


 논제 ‘중고생의 화장을 규제해야 한다’에 대해 토론하기
 논제 ‘선행 교육을 법으로 금지해야 한다’에 대해 토론하기
 논제 ‘학교에서 교육적 체벌은 필요하다’에 대해 토론하기
 논제 ‘우리나라는 개천에서 용이 나는 나라이다’에 대해 토론하기
 논제 ‘초중고생의 가수 활동을 금지해야 한다’에 대해 토론하기

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:

2012년 8월에 읽었던 책인데...

갈무리 안해놨다가 동대문도서관 대출내역 보고서야 찾음ㅜㅠㅋ

토론에 구체적인 도움이 되는 책이다^^


에모리대학 전국토론연구소 저/허경호 역 | 커뮤니케이션북스

<목차>

옮긴이의 말
토론이란 무엇인가
토론의 요소
요약표
유용한 힌트
입론발언과 반박
흐름 기록표를 기록하는 비결
약어 상징
각각의 발언 실례
흐름 기록표에 실제 기록한 예
발성기관 작동방법
전환부, 이정표 제시, 로드 맵
교차조사
사례 공격
불이익(disadvantages)
불이익에 대한 대답
논제 관련성
논제 관련성에 대답하기
비판
비판에 대답하기
대체 방안 제시하기
대체 방안에 답하기
반박 잘하는 법
첫 번째 부정팀 반박
첫 번째 긍정팀 반박
두 번째 부정팀 반박
긍정팀 두 번째 반박
반박을 위한 전략적 고려
승리와 패배 점검표
토론 용어 기록표
일반적인 약자
카드 만들기와 증거 인용하기
요약 설명을 위한 지침
요약 설명서의 예
용어집(알아 두어야 할 따분한 단어)
부록
제1회 전국대학생아카데미식토론대회 결승전 전문
에모리대학 전국토론연구소 소개
역자 소개

:

 

2기 방과후학교 강의계획서(홍수봉).xlsx

인문 논술 심화반 강의계획서

07월 20일 07월 21일 07월 22일 07월 23일 07월 24일
1차시 2차시 3차시 4차시 5차시
오리엔테이션
지망 대학 상담
논술1 첨삭1
토론
상호첨삭1-1
논술1-1
논술2
07월 27일 07월 28일 07월 29일 07월 30일 07월 31일
6차시 7차시 8차시 9차시 10차시
첨삭2
토론
상호첨삭2-1
논술2-1
논술3 첨삭3
토론
상호첨삭3-1
논술3-1
08월 03일 08월 04일 08월 05일 08월 06일 08월 07일
11차시 12차시 13차시 14차시  
논술4 첨삭4
토론
상호첨삭4-1
논술4-1
마무리정리  
* 7/20~7/30일까지는 100분 수업, 나머지는 90분 수업
* 논술 : 해당년 모의논술 or 작년 기출문제 주고 바로 쓰기. 끝나고 걷기.
* 논술 고사 시간 : 100분~120분
* 첨삭 : 채점기준 공유→공동첨삭평→개인 첨삭. 이 시간에 다른 학생은 입론서 작성
* 토론 : 논제에 따른 찬반 토론
* 상호첨삭 : 논술 채점기준 공유한 후, 상호첨삭
* 논술-1 : 첨삭결과 가지고 다시 쓰기
※ 교사첨삭 전에 논술원본 복사(상호첨삭용). 원본에 첨삭후 복사보관.
※ 원본을 복사하여 상호첨삭하게 주고, 그것을 돌려받아 보면서 재논술하게 함.
※ 재논술한 것을 다시 간단히 첨삭해주기
※ 첨삭본, 상호첨삭본, 재논술본, 그것에 대한 첨삭본 모두 복사보관

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:

2015년 겨울방학부터 1학기, 여름방학까지 했던 논술 자료들을

모아서 압축한 파일입니다.

아래에 목차도 있습니다.

(덧. 파일 크기 제한 때문에 기출문제, 논술자료집, 모의논술 등 몇 개의 자료를 삭제했습니다.)

논술 자료 (2).zip

 

 

 

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:

토론에 입문하는 사람에게는 좋은 길잡이가 될 책.

나에게도 꽤 쓸모가 있었다.

 

목차

프롤로그_토론 지능이 아이의 미래를 좌우한다

1장 하루 15분 토론이 아이의 미래를 바꾼다

01. 객관식 천재는 우물 안 개구리에 불과하다
- 객관식 시험이 아이들의 성장을 방해한다
- 토론 능력이 곧 글로벌 경쟁력이다
- 토론식 공부는 뒷심이 강하다
02. 토론 능력과 인성은 비례한다
- 절차가 있는 대화, 토론이 인성을 만든다
- 논쟁은 토론의 전부도 말싸움도 아니다
03. 토론을 잘하는 아이는 튀면서도 지지를 받는다
- 진정한 창조성은 공동체성으로부터 나온다
- ‘화이부동’을 알면 튀면서도 지지를 받는다
- 다름을 인정하기 위해 필요한 세 가지
04. 토론 능력은 타고나는 것이 아니라 만들어지는 것이다
- 하루 15분이면 충분하다
- 토론 연습을 만 번 반복하면 토론의 달인이 된다
- 창조성과 전문성도 반복과 연습, 모방을 통해 완성된다

2장. 토론 기본 체력 길러주기

01. 토론은 관계다
- 중요한 것은 토론보다 일, 일보다 사람
- 이름을 기억하고 불러주는 것이 중요하다
- 20번의 악수는 서로의 마음을 열게 한다
02. 말하기보다 경청이 먼저다
- 듣는 태도를 보면 토론의 수준이 보인다
- 귀는 열어두고 눈으로 듣는다
- 핵심을 메모하면서 듣는다
- 맞장구는 말하는 사람을 춤추게 한다
03. 질문 능력과 토론 능력은 비례한다
- 경청만 해도 질문이 풍부해진다
- 질문할 수 있는 기회를 주어야 한다
- 질문 리스트를 작성하면 질문이 쉽다
- 질문의 네 얼굴 질의와 질문, 심문과 신문
04. 포인트를 살리고 쪼개 말해야 토론을 잘한다
- 두괄식으로 말하는 것이 기본이다
- 세 개로 쪼개서 말한다, 첫째, 둘째, 셋째
05. ‘왜냐하면’과 ‘예컨대’로 설득력을 높인다
- ‘왜냐하면’과 ‘예컨대’는 논증의 대표주자
- ‘요지는’, ‘왜냐하면’, ‘예컨대’, ‘그래서’ 순으로 논리가 완성된다
06. 목소리와 몸짓언어가 설득력을 좌우한다
- 어조, 음색, 발성소리를 가꾸면 목소리가 좋아진다
- 고갯짓, 손놀림이 말보다 강하다
07. 싸움은 말리고 흥정은 붙일수록 토론능력이 자란다
- 조정자ㆍ중재자와 토론 진행사회자는 닮은꼴
- 협상, 조정, 중재! 비슷하면서도 다르다

3장. 일상생활에서 활용할 수 있는 토론의 기술

01. 1일 4문 토론_하루 4가지만 질문해도 아이는 성장한다
- 사실, 가치, 의지를 묻는 질문 3가지
- 유발질문과 유도질문은 다르다
- 긍정적인 반응이 아이의 생각을 확장시킨다
02. 문답형 토론_스스로 생각하는 힘을 키운다
- 아이들의 질문엔 질문으로 답하는 것이 최고
- 왜? 어떻게? 질문이 사고력을 키운다
- 질문을 끌어내는 데도, 말을 끌어내는 데도 방법이 있다
- 모든 공부는 문답식 토론으로 가능하다
03. 버츄카드 토론_놀이처럼 즐기며 인성을 키운다
- 버츄카드와 함께 미덕을 배운다
- 버츄카드로 문제해결능력도 쑥쑥
- 버츄카드, 칭찬카드로도 활용 가능
04. 밥상머리 토론_다름을 인정하고 같음을 지향한다
- 밥상머리 토론은 가벼운 주제가 적당
- 옳고 그름을 따지지 말고 다름을 인정하라
05. 독서토론_종합적인 사고력을 키운다
- 제대로 정독하는 것이 독서토론의 기본
- 줄거리뿐만 아니라 가치와 의지를 물어야 생각이 큰다
- 논쟁거리가 분명한 책이 독서토론하기가 쉽다
- 독서토론 후 글쓰기를 하면 논술이 쉽다
06. 체험학습 토론_ 보고, 느끼고, 판단하는 힘을 키운다
- 말할 수 있는 만큼 세상이 보인다
- 질문하고 질문으로 답한다
- 토론 후 글쓰기로 마무리
07. 가족회의_갈등을 풀고 더불어 사는 방법을 알려준다
- 발언권은 언제나 아이부터
- 발언시간을 지켜야 공정하다
- 의제를 정하고 처리하는 방법도 여러 가지
- 가족회의일수록 감정의 거리두기가 필요하다

4장. 다양한 방식으로 토론의 힘 키우기

01. 피라미드 토론_설득과 합의를 배운다
- 가족회의 안건을 결정하는 데 피라미드 토론이 최고
- 피라미드 토론, 수업 후 마무리하는 데 효과 만점
02. 모둠 토론_창조성과 공동체성의 조화를 익힌다
- 적절한 모둠 구성이 성공여부를 결정한다
- 공통 주제 + 전문 주제 = 직소 방식
- 토의에서 논쟁을 거쳐 토의로
03. 찬반토론_사고력, 논리력, 설득력을 키운다
- 논제가 갖추어야 할 7가지 조건
- 발언순서는 찬성측 발언으로 시작해 찬성측 발언으로 끝나야 한다
04. 세다(CEDA) 토론_질문법의 진수를 터득한다
- 세다 토론의 발언순서
- 입론은 구체적이고 논리적이어야 한다
- 교차조사는 질의, 심문, 질문 모두 포함
- 순서와 시간관리 모두 사회자의 몫이다
05. 원탁토론_진정한 평등과 공정성을 체험한다
- 평등은 자리배치부터 시작된다
- 논쟁형 원탁토론
- 토의형 원탁토론은 토의 → 논쟁 → 토의로 진행된다
- 찬반토론보다 원탁토론에서 사회자 역할 더 중요
- 모둠토론 + 대표토론 = 원탁토론 광장
에필로그_‘5+3의 법칙’이 토론의 달인을 만든다

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:

* 시간 : 90분(13:20~14:50)

* 토론의 기초- 잘 읽기, 잘 쓰기, 잘 듣기, 잘 말하기

- 잘 읽기 : 논점 파악, 배경지식 쌓기

- 잘 쓰기 : 자기 주장 쓰기, 근거 쓰기, 논리적으로 구성하기

- 잘 듣기 : 상대방 말 메모하며 듣기, 상대방 주장과 근거 파악하기(요약), 논리적으로 평가하기

- 잘 말하기 : 내 주장과 근거 말하기, 떨지 않기, 시간 내에 말하기,

차시

내용

1

(화)

* 토론논술 수업 설명

- 토론과 논술의 공통점 : 상대방을 설득하는 것이 목표다!

- 토론과 논술의 차이점 : ① 매체가 다르다(말/글). ② 토론은 상대방을 직접 대면할 수 있다. ③ 논술은 토론보다 체계적이고 일관적이다.

- 토론과 논술은 상호 보완적이고, 순환적이다.

- 동료평가를 통한 고쳐쓰기가 중요하다.

- 제일 중요한 건 지속적이고 활발한 참여이다. 결석하지 말자!

 

* 토론대회 동영상 보여주기(05:38~47:23 논제 : “인터넷 실명제, 지금보다 더 강화해야 한다”)-간단히 요약하고, 심사해 보게.

 

* 토론 주제 제안해서 정하기 : 교복 자율화, 김정일 조문, 길거리 금연, 도박 불법화, FTA에서의 ISD 조항에 대해.

2

(수)

* 논제 정하기 : 논제에서 무엇을 묻고자 하는가?

- 교복을 자율화해야 한다.

* 읽기자료 읽기

* 주장 정하기 : 좋은 주장이란? ▶ ① 명료(분명) ② 명확(한계짓기)

* 근거 마련하기 : 좋은 근거란? ▶ ① 구체성 ② 신뢰성

* 이유 마련하기 : 좋은 이유란? ▶ ① 논리성(논리적 연결) ② 타당성

* 구성하기(개요 쓰기) : ① 무엇을 먼저 이야기할지 ② 주장을 어디에 배치할지 ③ 서론, 결론을 어떻게 쓸지

논제1에 대한 자신의 주장과 근거 글로 쓰기(500자) - 다 못 쓰면 숙제

3

(목)

논술 써온 거 바탕으로 자기 의견 발표하기

발표 한번 돌아간 후 다시 돌아가면서 서로 질문하고 토론하게 하기(이게 원탁토론의 기초다)

자신의 글에 첨삭해 보기(첨삭 기호 설명)

첨삭 바탕으로 다시 고쳐쓰기(500자)

고쳐쓴 후 소감 말하기

논제2(김정일 조문 허용) 제시하고, 읽기자료 찾아오게(나도 미리 준비하기)

4

(금)

논제 파악→ 자료 읽기→ 주장, 근거, 이유 마련→ 구성하기→ 글쓰기(800자)

5

(월)

원탁토론의 규칙 설명하기(시간, 지켜야 할 사항 등)

글 가지고 원탁토론 진행, 평가

논제2에 대한 글 고쳐쓰기(800자)

논제3(길거리 금연) 제시하고, 읽기자료 찾아오게

6

(화)

CEDA토론에 대한 설명, 입론-교차조사-반론 설명

입장에 따른 팀 구성

자료 읽고 토론개요서 작성하게

각자 자기가 할 발언 내용 미리 써 보게(원고지)

7

(수)

CEDA토론 진행, 평가

논제3에 대한 자신의 정리글 써 보게(원고지)

논제4(도박 불법화) 제시하고, 읽기자료 찾아오게

8

(목)

입장에 따른 팀 구성

자료 읽고 토론개요서 작성하게

각자 자기가 할 발언 내용 미리 써 보게(원고지)

9

(금)

CEDA토론 진행, 평가

논제4에 대한 자신의 정리글 써 보게(원고지1000자)

10

(월)

12 Angry Man 시청

11

(화)

정리글 완성하기

논제4에 대한 글을 동료평가하기(동료평가 기준표 제시, 평가의 태도, 유의점 수업)

동료평가 결과 바탕으로 자기 글의 수정사항 발표하게

수정사항 바탕으로 글 고쳐쓰게(원고지 1000자)

12

(수)

고쳐쓴 글 한명에게 돌려 읽고, 개선된 사항 칭찬 써주기

칭찬 참고하여 자신의 글이 개선된 사항 + 미진한 사항 발표하게

논제5(ISD 조항) 제시하고, 읽기자료 찾아오게

13

(목)

팀 구성

자료 바탕으로 찬성, 반대측 토론 개요서 각각 작성하게

팀별로 찬성, 반대에 대해 각각 1000자 분량 글 써보게

14

(금)

팀별 입장 뽑기

숙의시간 주기

CEDA토론 진행, 평가

논제5에 대한 자신의 정리글 써보기(1000자)

15

(월)

정리글에 대한 동료평가하기

동료평가 바탕으로 글 고쳐쓰기

수업 평가 및 뒷풀이

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:

이것들은 토론 수업 운영에 도움이 될 겁니다.

동료평가서.hwp

 

토론 기록지.hwp

 

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:

 

CEDA 토론 심사표.hwp

 

원탁토론 심사표.hwp

실제 토론대회에 도움이 될 겁니다.^^

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:

원고지 수정법

09 원고지 수정법.hwp

 

 

 

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:

◆ 반박

 

1. 반박하는 방법

* 일화적 증거 : 상대팀이 하나의 동떨어진 예를 주장할 때

* 단언 : 지지해주는 증거나 추론 없이 주장할 때

* 편견이 있는 출처 : 증거가 편향되거나 한쪽 입장에서만 해석될 때

* 날짜 : 시의성 있는 쟁점을 다룰 때

* 모호한 참고문헌 : 제시한 참고문헌의 정의나 범위가 구체적이지 않을 때

* 인과성 없음 : 증거와 결론 사이의 관계가 인과관계인지 아니면 우연한 상관관계인지 모호할 때

* 불이익 여부 : 상대팀의 주장이 이익보다 불이익이 더 많을 때

 

2. 반박할 때의 Tip

* 입론을 단순히 반복하지 않는다.

* 상대팀의 주장을 회피하지 않는다.

* 모든 것을 다 다루려고 하지 않는다. 중요한 것부터 순서대로 간결명료하게 말한다.

* 새로운 주장을 하지 않는다(새로운 근거는 가능하다). 주장은 입론에서 하는 것이다.

* 중요한 쟁점에 대한 명확한 반박을 한다.

* 부정측의 경우, 긍정측에 대한 대체방안을 제시하면 더욱 좋다.

 

 

3. 논리적 오류

 

1. 자료적 오류

주장의 전제 또는 논거가 되는 자료를 잘못 판단하여 결론을 이끌어내거나 원래 적합하지 못한 것임을 알면서도 의도적으로 논거로 삼음으로써 범하게 되는 오류

 

1) 성급한 일반화의 오류

제한된 정보, 불충분한 자료, 대표성을 결여한 사례 등 특수한 경우를 근거로 하여 성급하게 일반화하는 오류

▶ 음식점에 가면 음식을 빨리 해 달라고 독촉하고, 운전할 때 앞차가 조금만 늦게 가도 경적을 울려 대잖아. 이런 것을 보면 우리 민족은 성질이 급한 민족임에 틀림없어.

 

2) 우연의 오류(원칙 혼동의 오류)

일반적으로 그렇다고 해서 특수한 경우에도 그러한 것을 잘못 생각하는 오류, 즉 상황에 따라 적용해야 할 원칙이 다른데도 이를 혼동하여 생기는 오류

▶ 거짓말을 하는 것은 죄악이다. 그러므로 의사가 환자에게 거짓말을 하는 것은 당연히 죄악이다.

 

3) 무지에의 호소

어떤 주장이 반증된 적이 없다는 이유로 받아들여져야 한다고 주장하거나, 결론이 증명된 것이 없다는 이유로 거절되어야 한다고 주장하는 오류

▶ 그 유명한 ‘페르마의 마지막 정리’는 거짓임이 분명하다. 어떤 수학자도 그것이 참임을 중명하지 못했으니까.

 

4) 잘못된 유추의 오류

부당하게 적용된 유추에 의해 잘못된 결론을 이끌어내는 오류, 즉 일부분이 비슷하다고 해서 나머지도 비슷할 것이라고 생각하는 오류

▶ 오래된 술일수록 맛도 좋고 향기도 진하듯이, 지식도 오래 된 지식이라야 더 가치가 있다

 

5) 순환 논증의 오류(선결 문제 요구의 오류)

결론에서 주장하는 바를 논거로 제시하는 오류

▶ 훌륭한 덕을 갖춘 사람은 고급 승용차를 타고 다닌다. 그러므로 고급 승용차를 타고 다니는 사람은 훌륭한 덕을 갖춘 사람이다.

 

6) 흑백 논리의 오류

어떤 주장에 대해 선택 가능성이 두 가지밖에 없다고 생각함으로써 발생하는 오류, 즉 중간항이 허용됨에도 불구하고 서로 모순된 주장으로 생각함으로써 발생하는 오류

▶ 그녀는 나한테 싫다고 말한 적이 없다. 그러므로 그녀가 나를 좋아하는 것은 분명한 사실이다.

 

7) 원인 오판의 오류

어떤 사건의 원인과 결과를 혼동하거나, 단순한 선후 관계를 인과 관계로 혼동함으로써 발생하는 오류

▶ 온도계가 영하 20도를 가리키고 있구나. 그러니까 이렇게 춥지. 오늘 밤부터 온도계를 치워버려야 하겠어

 

8) 복합 질문의 오류

두 가지 이상의 질문이 하나의 대답을 요구할 때 발생하는 오류. 어떻게 대답하든, 대답하는 사람이 수긍할 수 없거나 수긍하고 싶지 않은 점을 수긍하는 결과를 가져오는 질문 때문에 발생하는 오류

▶ 형사가 피의자에게 다음과 같은 질문을 했다. “당신, 어제 3시에 거기에 갔었지?”

 

9) 분할, 합성의 오류

전체 또는 집합이 어떤 성질을 가지고 있기 때문에 그 부분이나 원소들도 그와 같은 성질을 가지고 있다고 추론하는 오류(분할의 오류), 그와는 반대로 부분이나 원소의 성질을 전체의 속성으로 보는 오류(합성의 오류)

▶ 그는 우리 나라 고교 최고의 투수임이 틀림없어. 그의 팀이 이번에 전국 고교 야구 대회에서 우승했으니까(분할의 오류)

▶ 이 오케스트라의 구성원은 모두 일급 연주가들이기 때문에, 이 오케스트라는 일급입니다.(합성의 오류)

 

10) 발생학적 오류

어떤 대상의 기원이 갖는 속성을 그 대상도 그대로 가지고 있다고 추리하는 오류

▶ 철수는 수영을 잘 할 거야. 왜냐하면 철수의 아버지가 훌륭한 수영 선수였으니까.

 

11) 의도 확대의 오류

의도하지 않은 결과를 원래 의도가 있었다고 판단하여 생기는 오류

▶ 무단 횡단하던 그를 피하려다가 버스가 뒤집혀 많은 사람이 죽었잖아. 그렇기 때문에 그를 살인죄로 구속하는 것이 마땅하다고 생각해.

 

12) 논점 일탈의 오류

어떤 논점을 뒷받침하기 위해 제시한 논거가 실제로는 다른 논점을 뒷받침하는 오류

▶ 그 살인 사건의 범인은 바로 갑돌임에 틀림없다. 왜냐 하면 갑돌이 스스로가 살인 사건은 극악 무도한 짓이라는 것에 동의했기 때문이다.

 

 

 

2. 심리적 오류

어떤 주장에 대해 논리적으로 타당한 근거를 제시하지 않고 심리적인 면에 기대어 상대방을 설득하려고 할 때 발생하는 오류

 

1) 동정(연민)에 호소

상대방의 동정심이나 연민에 호소하여 자신의 논지를 받아들이게 하는 오류

▶ 판사님! 이 피고인은 단칸방에 살면서 노부모를 모시고 3명의 자식을 키우고 있습니다. 그리고 피고인은 매일 막노동을 해서 생계를 유지하고 있습니다. 이런 불쌍한 처지를 참작하시어 피고인을 무죄 석방해 주십시오.

 

2) 공포(협박)에의 호소

상대방에게 유형,무형의 강압적인 수단을 동원하여 자신의 주장을 받아들이게 하는 오류

▶ 오늘 청소 시간에 청소 열심히 하거라. 만약 깨끗하게 하지 않으면 다른 반보다 한 시간 늦게 종례할 거다.

 

3) 대중(여론)에의 호소

어떤 주장에 대한 타당한 근거를 제시하지 않고, 대중의 감정, 군중심리, 열광 등에 호소하거나 여러 사람이 동의한다는 점을 내세워 자신의 주장에 대해 동의를 얻어내고자 하는 오류

▶ 이 소설은 예술적 가치가 있는 작품임에 틀림없다. 출판된 지 한 달만에 벌써 30만부나 팔렸으니까.

 

4) 부적합한 권위에의 호소

논지와는 직접적인 관련이 없는 권위자의 견해를 근거하여 자신의 주장을 받아들이도록 하는 오류

▶ 세계적인 지휘자 정명훈씨는 무대에 오르기 전에 꼭 우유를 한 잔씩 마시는 습관이 있는데 우유를 마시면 긴장이 풀어지기 때문이래. 우리도 긴장을 풀기 위해 시험 전에 우유를 마시자.

 

5) 우물에 독뿌리기(원천 봉쇄의 오류)

반론이 일어날 수 있는 원천을 비판하거나 봉쇄함으로써 반론의 제기를 불가능하게 하여 자신의 논지를 옹호하는 오류

▶ 혈액형이 같은 급우들은 모두 헌혈에 동참해야 합니다. 그것이 병마와 싸우고 있는 수남이를 살리는 인간적인 처사입니다. 비인간적인 사람이 아니라면 모두 헌혈에 동참하리라고 전믿습니다.

 

6) 인신 공격의 오류

주장하는 사람의 인품이나 성격, 직업, 과거의 정황 등을 비난함으로써 그 사람의 주장이 잘못되었다고 비판하는 오류

▶ 베이컨의 철학은 믿을 수 없다. 그는 뇌물을 받은 혐의로 대법관의 직을 내놓은 사람이기 때문이다.

 

7) 정황에의 호소

상대방이 처한 정황을 비난하거나 논리적 근거로 내세워 논지로 수용한 것을 요구하는 오류

▶ 얘! 공부 좀 해라. 코 앞에 시험이 닥쳤는데도 계속 텔레비전만 보고 앉아 있을 거냐.

 

8) 역공격의 오류(피장파장의 오류)

비판받는 내용이 상대방에게도 적용될 수 있음을 근거로 비판을 모면하고자 하는 오류

▶ 왜 나한테만 공부 않는다고 야단이야. 형은 뭐 항상 공부만 해?

 

3. 언어적 오류

언어를 잘못 사용하거나 이해하는 데서 발생하는 오류

 

1) 애매어의 오류

두가지 이상의 의미로 사용될 수 있는 단어의 의미를 명백히 분리하여 파악하지 않고 혼동함으로써 생기는 오류

▶ 죄인은 감옥에 간다. 그런데 목사님께서는 모든 인간은 죄인이라 하셨어. 그러니 모든 인간은 감옥에 가야 해

 

2) 강조의 오류

문장의 한 부분을 불필요하게 강조함으로써 발생하는 오류

▶ 사장님에게서 과장을 찾는 전화가 걸려 왔다. 마침 과장으로부터 매일 꾸중을 듣는 부하 직원이 그 전화를 받았다. 과장을 골탕먹이고 싶은 부하 직원이 이렇게 말했다.

“사장님 잠깐만 기다리십시오. 오늘은 과장님이 자리에 계십니다.”

 

3) 은밀한 재정의의 오류

용어가 갖는 사전적 의미에 자의적(恣意的)인 의미를 은밀하게 덧붙임으로써 생기는 오류

▶ 빨간 신호에 그렇게 위험한 길을 건너다니. 그 친구, 정신이 나간 게 분명해. 틀림없이 정신 병자일 거야. 그러니 빨리 정신 병원에 보내야 되겠어.

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:

◆ 교차조사

 

1. 교차조사의 기본 자세

 

* 상대방의 말을 잘 들어야 한다. ― 메모하며 듣기

 

* 교차조사는 상대방의 말을 해석하거나 평가하는 자리가 아니다.

 

* 교차조사의 질문들이 논리적 흐름을 가지고 있어야 한다.

 

* 교차조사는 날카롭지만 우호적인 분위기로 진행되어야 한다.

“활발하고 호전적인 교차질문 방법을 이용하는 것보다 때때로 유도질문을 함으로써 이기는 경우도 많다.”

 

2. 교차조사의 방법

* 질문 구성하기

① 증거에 대한 의심

② 증거에서 나오는 추론 과정에 대한 의심

- 논리적 오류 지적(형식)

- 전제에 대한 공격(내용)

③ 추론에서 나온 결과에 대한 의심

 

* 시간 조절 : 교차조사자는 상대방에게 대답이 충분하다고 알려주기 위해 대답을 차단할 수 있다.

 

* 질문은 짧고, 간결하고, 긍정적인 말로 해야 한다.

 

* 대답하기

- ‘모른다’고 말하는 데 두려움이 없어야 함. 일찍 인정하는 것이 나중에 들키는 것보다 낫다.

- 대답은 구체적으로, 명확하게, 간결하게(묻는 말에만 정확히! 굳이 더 말해서 꼬투리 잡힐 필요 없다.)

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:

◆ 필수 쟁점 구성하기

 

1. 필수 쟁 : 긍정측에서 입론을 할 때 이야기해야 하는 쟁점들

 

2. 쟁점의 선결 요건

 

1) 논제 관련성 : 입론이 논제의 영역 안에 있어야 한다.

- 논제의 용어 정의와 밀접하게 관련됨.

 

2) 중대성과 해악 : 논제에서 제기하는 문제가 매우 중요하며, 이것을 해결하지 않으면 해악이 크기 때문에 반드시 해결해야 한다.

 

3) 해결 능력 : 긍정팀이 제시한 방안이 문제를 해결할 수 있는지, 그 여부와 방안을 측정하는 것이다.

 

 

3. 쟁점 생산하기

 

* 정책 토론의 경우, 그 정책을 둘러싸고 있는 기본 전제, 가치관이 쟁점이 된다.

* 가치관의 문제를 다룰 때는 표면에 드러난 가치관에서 그 근본에 깔려있는 가치관까지 쟁점을 확장해야 한다.

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:

토론 입론서 구성하기

논 제

 

논제 분석

용어 정의

 

주 장

 

이 유

+

근 거

 

예상되는

쟁 점

 

 

 

05 토론 입론서 구성하기.hwp

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:

CEDA 토론의 방식.

파일로.

04 CEDA 토론 설명.hwp

 

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:

< 원탁 토론 >

 

원탁토론의 장점은 원탁이라는 평등한 위치에 앉아있는 것에서 유추할 수 있듯이 ‘다름’을 인정하고 ‘같음’을 지향한다는 것이다. 그렇기 때문에 일반적으로 우리가 찬반토론에서 ‘서로 싸우기 직전까지’ 의견의 대립이 일어날 필요가 없다. 게다가 찬반토론은 대부분 제비뽑기를 통하여 찬성팀과 반대팀을 나누는데, 이 과정에서 자신의 가치관에 대립되는 입장에 서는 경우도 있다. 가령 무상급식에 대해 토론을 한다고 가정하였을 때 ‘나는 배고픈 아이들에게 무료로 급식을 제공한다는 것에 찬성하는데, 왜 나는 반대편 입장을 변론해야하는 것일까?’라는 가치관의 충돌이 일어날 수 있다. 그러나 원탁토론은 ‘나의 생각’을 말하는 것이기 때문에 그런 문제에 대한 걱정은 없다.

우리가 흔히 알고 있는 ‘토론’은 미국식 토론인 CEDA(Cross Examination Debate Association)라고 해서 찬성과 반대 팀을 나누어 팀당 4명씩(가장 이상적인 구조) 서로 순서를 정해 발언하며 마지막에는 심판이 판결하는 것이다. 그렇다보니 팀의 구성원 중 실력이 낮은 발언자가 있다면 팀 전체에 피해를 주게 된다. 반면 그와 달리 원탁토론은 개인적으로 진행하는 경우가 많아 다른 사람에게 피해를 끼치는 일은 별로 없다. 그러나 원탁토론은 자신의 생각을 말하는 것이고, 그 생각은 너무나 다양하기 때문에 단체전을 이루어서 하기에는 어느 정도 한계점이 존재한다.

원탁토론에서의 단점은 주제의 범위에 따라 토론이 하나의 의견으로 종합되면서 끝나는 수도, 혹은 완전히 분산되기도 한다. CEDA는 심판이 있기 때문에 한 팀의 승패를 판가름하지만, 원탁토론에서의 사회자는 ‘중재’의 의미를 가지기 때문에 오히려 이도저도 아닌 결과가 도출될 수도 있다는 것이다.

또, 원탁토론은 CEDA와 달리 수많은 자료의 준비를 필요로 하지 않는다는 것이다. CEDA는 내 주장을 견고히 하고 상대방의 주장을 반박하기 위해 철저한 자료의 준비와 자료의 출처를 정확히 밝혀야 하는 꼼꼼함이 필요하지만 원탁토론은 그저 떠오르는 자신의 생각을 말하는 것이기 때문에 CEDA만큼의 자료준비는 필요치 않다. 그보다 주장을 정확하게 말하는 것에 중점을 둔다.

원탁토론은 서로 다름을 인정하고, 같음을 지향한다. 그 과정에서 상대방의 주장을 듣기 위한 경청과 배려가 필요하다. 그렇기 때문에 가치토론(예를 들어 낙태나 안락사의 찬반여부)은 원탁토론에서 다루기 힘든 주제가 된다. 가치토론은 찬반 대립이 격해지기 때문에 주로 CEDA에서 사용하는 주제이다.

CEDA가 원탁토론과 다른 점 중에 한 가지는 CEDA에서 토론을 할 때 자신이 미처 생각하지 못한 점이나 당위성이 분명하고 반박할 수 없는 주장에 대해서 인정을 하면 곧바로 감점당하기 때문에, 억지로라도 자신의 주장을 내세워야한다. 즉, 견강부회인 것이다. 반면 원탁토론은 자신이 생각지 못했던 점에 대해 억지로 주장을 끌 필요가 없이 ‘아 그렇구나.’하고 인정해도 된다. 원탁토론의 목적은 ‘내 의견만 옳다.’라며 설득시키는 것이 아니라 다름을 존중하고 하나로 화합하는 것이기 때문이다.

*진행 방식*

 

1) 토론자 소개 및 진행안내

2) 1차 발언(모두발언) : 자신이 주제에 대해 생각하는 바를 말한다 (3분)

3) 2차 발언(문답발언) : 1차에서 토론자들의 주장들 중 궁금했던 것을 묻거나 자신의 주장을 보충한다. (2분)

4) 3차 발언(교차자유발언) : 2차에서 토론자들의 주장들 중 궁금했던 것을 묻거나 자신의 주장을 보충한다. (1분)

5) 4차 발언(정리발언) : 1차부터 3차 발언까지 말하고 들었던 내용들을 종합해 자신의 주장을 정리한다. (1분)

 

 

*원탁토론의 규칙*

 

1. 구성은 모두발언, 문답발언, 교차자유발언, 정리발언의 네 단계의 토론과정이다.

2. 각 과정별로 일정한 시간제한을 둔다. 사회자가 시간초과 시 수신호(카드)로 알려주고 제지한다.

3. 발언 기회를 균등하게 부여한다. 단, 모두발언은 모둠 번호 순번으로 하고 정리발언의 순서는 모둠 번호 역순으로 한다.

4. 2차 문답발언과 3차 교차자유발언의 순서의 방법은 진행자가 토론자와 협의하여 모둠별로 결정한다.

5. 토론자 상호간에 호칭은 성명과 학생이라고 부른다.

6. 토론시간에는 현장에서 자신이 메모한 메모지는 볼 수 있으나 미리 준비한 자료는 볼 수 없다.

7. 토론자가 말하는 중에 상대방은 끼어들 수 없다.

8. 토론 시 상대방을 존중하는 등의 기본적인 예의를 지킨다.

 

(※ 밑줄 친 부분은 경고 없이 감점 1점)

 

03 원탁토론 설명.hwp

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:

논증의 구조...

잘 안 올라가네. 한글파일로 올림.

 

 

02 논술1강_윌리엄스_칼람의_논증_구조.hwp

 

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